随着九月开学季越来越近，这些问题像石头一样压在自闭症孩子家长的心头。即便不少孩子经过干预，能力已经达到了入学的基本标准，但真要把孩子送进学校，家长们总是既期待又焦虑—— 担心孩子跟不上课堂节奏，害怕他在集体中无所适从，更希望能为孩子做好万全准备，让他平稳度过入学适应期。
为了帮家长们解开这些困惑，东方启音特别邀请了美国自闭症领域资深专家Tracy Uden（国际认证行为分析师 BCBA）与东方启音资深专家刘洁老师，于上周六在西安举办了一场“揭秘STAR课程：促进儿童成功入学的循证策略” 的专题讲座。
讲座持续了两个多小时，专家结合STAR 课程的循证策略，分享了大量实用的方法和案例。接下来，我们就带大家回顾当天的精彩内容，希望能为更多家庭提供参考。
一、聚焦融合教育：解析 STAR 课程的循证实践
作为拥有美国亚利桑那州立大学教育学硕士学位、20 余年教育领域经验的国际认证行为分析师，Tracy Uden 以 “融合教育的核心要素与 STAR 课程实践” 为主题，系统阐述了特殊需求儿童融入主流教育的路径与方法。她的分享围绕 “什么是融合”“融合的重要性”“融合的四大要素” 及 “STAR 课程如何助力融合” 四大板块展开，内容详实且极具操作性。
⑴ 融合教育：定义、价值与核心要素
“融合不是简单的‘随班就读’，而是让所有学生成为学校社区的全职成员，在适宜的环境中与同龄人共同成长。”Tracy 强调融合教育的核心是 “支持与接纳”—— 通过个性化学习目标、教学调整与环境适应，让特殊需求儿童平等接触主流课程，与普通学生享有同等的成长预期。
为何融合教育至关重要？Tracy 结合多项国际研究指出，在融合场景（如家庭、社区、学校）中练习技能的特殊需求儿童，能在学术成果、社交技能、沟通能力、同伴互动、正向行为及中学后发展等六大领域获得更显著的进步。“例如，在同伴互动中学习沟通的孩子，更易掌握真实场景中的社交规则；在课堂常规中练习任务执行的孩子，进入小学后适应力更强。”
融合教育的有效实施需依托四大要素，Tracy 将其概括为：一是用循证策略教授并泛化技能；二是在日常流程中增加适配支持（如视觉提示）；三是持续监测进展（通过评估工具记录进步）；四是建立学校、机构与家庭的协作团队，确保方法一致。具体而言，需通过科学验证的教学方法教授并泛化技能，在日常流程中增加适配支持，持续追踪儿童进展，并建立学校、机构与家庭的协作网络。
⑵ STAR 课程：四级进阶体系助力技能循序渐进
“融合的前提是技能准备，STAR 课程正是为特殊需求儿童搭建的‘能力阶梯’。”Tracy 详细介绍了 STAR 课程及 Links EC 1-4 级的技能发展框架，强调课程以循证策略为核心，结合离散单元教学（DT）、关键反应训练（PRT）、功能性日常活动教学等方法，实现儿童能力的阶梯式提升。
Level 1（基础级）：聚焦 “学习准备技能”，包括联合注意力、动作模仿、配对识别、跟随单步指令等基础能力；沟通上侧重有意图的发音与单字表达需求；同时培养安坐、等待、轮流等课堂基本行为。
Level 2（进阶级）：强化 “语言与认知拓展”，如跟随多步指令、使用 2-3 字词短句沟通、回答简单问题；同时学习词汇分类、三步骤排序、基础情感识别等能力。
Level 3（拓展级）：注重 “复杂语言与学术能力”，包括拓展词汇量、使用长句表达、应对复杂问题；学术上涉及简单运算、钱币概念、文字抄写与绘本阅读；并增加集体互动与课堂流程适应训练。
Level 4（入学准备级）：直击 “小学适应力”，通过课堂笔记、冲突解决、集体展示等场景化训练，强化学生 - 学生互动、社交情感理解与自我管理能力。
Tracy 特别强调：“每个孩子的进阶速度不同，需通过专业评估确定起始级别与学习重点，避免‘一刀切’。”
⑶循证策略：从课堂到生活的技能泛化
“融合的关键是‘技能能用’，循证策略能确保技能从课堂泛化到生活。”Tracy 解析了 STAR 课程的核心方法：
离散单元教学（DT）：通过 “指令 - 回应 - 反馈” 的结构化循环，帮孩子精准掌握基础技能（如配对物品）；
关键反应训练（PRT）：以孩子兴趣为切入点，在自然互动中激发主动性（如玩玩具时引导说 “我要积木”），建立 “沟通有用” 的认知。
功能性日常活动（FR）：将复杂活动拆解为小步骤（如洗手分 “开水龙头 - 抹肥皂 - 搓手 - 冲洗 - 擦干”），逐步提升独立能力；
正向行为支持：教孩子用正确行为替代问题行为（如用“请分享” 替代抢玩具）。
此外，辅助工具能强化效果：
视频示范：使用短的视频片段来展示一个人示范出的一项合适行为。学生随后模仿该行为；
社交剧本：以故事形式拆解社交步骤（如“加入游戏时说‘我能一起玩吗’”），行为前阅读帮助孩子 “预习”；
角色扮演：通过有指引的练习，让学生学习展现新技能，学习对多种社交场景做出回应的教学工具。
Tracy 强调家庭协同的重要性：“家长可在家用视觉提示（如每日时间表）、正向行为支持（完成任务后给奖励），让课堂技能在生活中持续泛化”。
二、 关注早期沟通：激发非语言期儿童的沟通意愿
东方启音专家刘洁老师则将目光投向儿童发展的“黄金起点”—— 非语言 / 语前期，以 “如何激发沟通意愿” 为主题，从定义、表现、方法三个维度，为家长提供了一套可落地的实践指南。她强调：“沟通先于语言，让孩子明白‘我的行为能影响他人’，是语言发展的第一块基石。”
⑴沟通意愿：语言发展的“核心引擎”
“很多家长误以为‘沟通就是说话’，其实不然。” 刘洁老师通过对比 “沟通意愿” 与 “说话意愿”，澄清了常见认知误区。她指出，沟通意愿是 “主动传递信息、建立链接的内在驱动力”，本质是 “我有话要告诉你”，载体多为非语言行为（如指认、眼神、手势），且必须有沟通对象；而说话意愿是 “发声表达的欲望”，可独自发生（如自言自语），二者发育顺序不同 —— 沟通意愿先出现（4-12 个月），是语言发展的前提。
她以儿童发展里程碑为例：0-5 个月的哼唧哭声、8-12 个月的咿呀学语、12 个月后的叠音与单字，都是沟通意愿的逐步体现。“即使孩子还不会说话，他的每一次眼神对视、伸手索要，都是在尝试沟通。家长的任务不是‘逼孩子说话’，而是发现并回应这些信号。”
⑵ 读懂孩子的“非语言表达”：沟通的方式与内容
“孩子的每一个动作、声音甚至表情，都是在‘说话’。” 刘洁老师列举了非语言期儿童的常见沟通方式：从哭、不满的声音，到点头摇头、伸手触摸，再到面部表情、身体移动（如离开表示拒绝），这些行为共同构成了儿童的 “沟通词典”。
而这些行为背后，传递的内容可归纳为九类：请求物品（如指饼干罐）、请求动作（如拉大人的手开电视）、表达喜爱（如依偎怀抱）、拒绝逃避（如推开勺子）、问候道别（如挥手）、请求关注（如故意扔玩具）、说明描述（如指天上的鸟）、请求信息（如歪头看不懂的物品）、提供信息（如把捡到的树叶递给大人）。
“读懂这些信号的关键是‘观察 + 共情’。” 刘洁老师举例：“孩子扔玩具时，可能是想让你捡起来（请求动作），也可能是不想玩了（拒绝），需要结合场景判断 —— 这正是建立‘沟通安全感’的过程。”
⑶ 激发沟通意愿：从“心机设计” 到家庭游戏
如何有效激发孩子的沟通意愿？刘洁老师分享了“制造必要性”“塑造沟通形式”“优化家长回应” 三大核心策略，每个策略都配套具体场景与游戏示例。
策略一：创造“沟通必要” 的情境
“当孩子‘唾手可得’时，沟通就失去了意义。” 刘洁建议通过 “剥夺便捷性”，让孩子主动发起沟通。例如：
零食时间：给孩子拧紧的透明饼干罐，迫使他通过拍罐子、看大人等方式求助；
穿衣服：故意递两只左脚袜子，等待孩子用摇头、发声等方式表达“不对”；
玩玩具：把小车卡进窄缝，引导孩子指缝隙或拉大人的手帮忙。
在感官游戏中，也可设计“中断互动” 激发沟通：如玩 “声音隧道”（用卷纸筒说话）时突然移开，等待孩子追视或调整头部位置；玩 “魔力飞毯”（晃床单）时突然停下，引导孩子用眼神或声音 “抗议”。
策略二：塑造四大“语言前沟通形式”
刘洁老师强调，非语言期需重点培养眼神接触、手势、声音回应与共同关注四大能力，可通过游戏强化：
眼神接触：“眉心藏宝”（把零食贴在家长眉心说话，引导孩子看面部）、“冻人舞会”（音乐停时变雕像，等孩子眼神求助再继续）；
手势沟通：通过“指物认物”（指灯说 “灯”）、“点头摇头”（问 “要喝水吗” 引导回应）等，让孩子明白 “小手能说话”；
声音回应：对孩子的咿呀声、模仿声及时回应（如孩子说“啊” 时，大人也说 “啊，宝宝在叫我呀”），不急于纠正发音，保护表达欲；
共同关注：玩抛接球（注视同一球）、影子游戏（一起看手影变化），建立“我们在关注同一件事” 的默契。
策略三：家长回应的“黄金法则”
“回应方式直接影响孩子是否愿意再次沟通。” 刘洁老师总结了五大要点：
简短缓慢，强调关键词：孩子指苹果时，说“苹果 —— 宝宝要苹果”，而非长篇大论；
加入有趣干扰：递苹果时故意举高，引导孩子跳一跳或再指一次，增加互动趣味性；
适配孩子能力：若孩子还不会指物，就回应他的眼神或咿呀声，让他知道“你懂他”；
结合肢体动作：说“不” 时轻轻摇头，说 “要” 时点头，帮助孩子理解；
耐心观察与等待：递玩具后停3-5 秒，给孩子留出主动表达的时间，不急于替他 “说”。
“最关键的是心态 —— 不要焦虑‘他还不会说话’，而要为每一次‘看你一眼’‘哼唧一声’欣喜。” 刘洁老师强调，良性沟通的核心是让孩子明白 “沟通有趣、有用，且会被回应”，这正是语言爆发的 “心理基础”。
三、讲座尾声：问答互动与后续安排
讲座结束后，东方启音特别设置了家长问答环节。面对“孩子在课堂上总是跑开怎么办”“如何让孩子主动和同学打招呼” 等具体问题，专家们结合案例一一解答：比如用 “视觉时间表” 帮孩子预判课堂流程，减少焦虑；用 “社交剧本” 提前教孩子打招呼的步骤（“看同学→挥手→说‘你好’”）。现场家长纷纷表示 “干货满满，解决了很多实操难题”。
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